“函數(shù)f(x)在區(qū)間[a，b]上積分和的極限。”方玉起立回答道。
    “回答正確，要充分理解導(dǎo)數(shù)的定積分，我們首先就要了解什么是極限，極限是什么，有誰知道嗎？”余華示意方玉坐下，右手拿起粉筆，隨后在黑板上寫下定積分的定義，而后繼續(xù)問道。
    這一問，頓時(shí)令在場絕大多數(shù)學(xué)生懵逼，過了兩秒，方玉站了起來，眉宇微皺，語氣有些不確定：“極限的定義是：“當(dāng)一個(gè)變量逐次所取的值無限趨于一個(gè)定值，最終使變量的值和該定值之差要多小就多小，這個(gè)定值就叫做所有其他值的極限值，特別地，當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值無限地減小使之收斂到極限0，就說這個(gè)變量成為無窮小。”
    “這是柯西對(duì)極限的定義，盡管還不完善，但對(duì)于我們了解定積分已經(jīng)有了很好的幫助，這是極限的具體定義表達(dá)，我用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)極限……”余華沒想到方玉還能跟上自己的節(jié)奏，不由地眼前一亮，肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)過身，緊握粉筆的右手不斷舞動(dòng)，迅速而準(zhǔn)確，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的數(shù)學(xué)字符出現(xiàn)。
    此刻，全班沉默。
    看著黑板上一個(gè)個(gè)優(yōu)美卻抽象的數(shù)學(xué)字符，眾人感覺極為殘酷，因?yàn)椋蠹已郾牨牽粗嗳A把一個(gè)個(gè)認(rèn)識(shí)的字符變成他們看不懂的東西。
    這些東西拆開來，大家都知道是什么符號(hào)，但合起來，這是什么玩意兒？樂文小說網(wǎng)
    坐在第一排的趙安元、方玉和李劍等人勉強(qiáng)能夠看懂，但已經(jīng)頗為吃力。
    余華盡量以初等數(shù)學(xué)領(lǐng)域來講解導(dǎo)數(shù)、定積分和極限，然而，現(xiàn)實(shí)卻事與愿違，講著講著，已經(jīng)有了初步數(shù)分思維的余華，不知不覺間過渡到高數(shù)層次進(jìn)行講解，而后再演變?yōu)閿?shù)分思想進(jìn)行證明。
    接下來的課，理學(xué)一班的眾多優(yōu)秀學(xué)生們，已經(jīng)完全無法跟上余華的思維節(jié)奏。
    沒過多久，李劍便敗下陣來，趙安元其次，方玉也沒能支撐多久，全都陷入一種詭異的自我懷疑狀態(tài)，各自互相對(duì)視，默默無語。
    三人感覺自己的腦子似乎有問題，跟余華比起來，他們笨的要命。
    “噠噠噠！”粉筆同黑板撞擊摩擦的聲音不斷傳出，整塊黑板，已然布滿一系列證明過程和數(shù)學(xué)公式。
    看著講臺(tái)之上專注思考數(shù)學(xué)問題的余華，靜靜聽課的級(jí)任先生羅文廣，感受到身邊懵逼的周遠(yuǎn)和其他學(xué)生，不禁失笑搖頭，心中感慨：“真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，余生已經(jīng)不適合在這間教室里了……”
    余華已經(jīng)不適合留在四中學(xué)習(xí)了，他的水平已經(jīng)超出同齡人太多，高等中學(xué)校的教育水平對(duì)余華來說完全就是束縛，即便他這個(gè)算學(xué)先生，學(xué)業(yè)水平同樣不及余華。
    羅文廣會(huì)教高中算學(xué)，但不會(huì)研究大學(xué)高數(shù)和數(shù)分。
    “這便是常見的八個(gè)泰勒公式，注意，泰勒公式是等號(hào)而不是等價(jià)，將函數(shù)轉(zhuǎn)化為冪函數(shù)，再利用高階無窮小被低階吸收之原理，可以應(yīng)對(duì)絕大多數(shù)的極限題，而這道題證明過程就是這樣……”
    一節(jié)課接近尾聲，粉筆同黑板表面摩擦的聲音終于結(jié)束，黑板留下八個(gè)微積分學(xué)最為經(jīng)典的泰勒公式。
    侃侃而談的余華轉(zhuǎn)過身，見到滿臉懵逼的一眾學(xué)生，頓時(shí)明白自己講嗨了，同學(xué)們的數(shù)學(xué)水平還停留在初等數(shù)學(xué)階段，涉及高等數(shù)學(xué)的泰勒公式，對(duì)他們而言太過深?yuàn)W。
    “不好意思，這節(jié)課我沒講好。”看著懵懂卻呆滯的同班同學(xué)，余華心中一嘆，無奈地放下粉筆，輕聲道歉。
    余華發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)不足，那就是無法精準(zhǔn)壓制數(shù)學(xué)水平，講適合同學(xué)階段的相關(guān)知識(shí)，從某種意義上而言，他不是一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師。
    甚至，很差。
    沒辦法，將活躍的數(shù)分思維和實(shí)變函數(shù)論思想，刻意壓制到初數(shù)水平，對(duì)余華現(xiàn)階段還是太難了。
    教室內(nèi)安靜，氣氛略微尷尬。
    尷尬的原因在于——他們聽不懂余華講課的內(nèi)容。
    什么是泰勒公式？
    什么是高階無窮小？
    為什么定積分還要證明？
    這玩意兒也能證明的嗎？
    自從接受來自余華的數(shù)學(xué)思維洗禮身心，大家內(nèi)心疑惑很多，卻不敢提問，因?yàn)樗麄冞B問題本身都沒搞懂，又如何去問答案。
    乖乖，這就是余華和我們之間智商的差距嗎？
    “余生，你講的很好，只是大家水平跟不上你。”
    這時(shí)，級(jí)任先生羅文廣站了起來，鼓勵(lì)一番，解釋道，隨后以算學(xué)先生的身份，給予余華一個(gè)特權(quán)：“以后我的算學(xué)課，你可以自習(xí)或請(qǐng)假，但因注意課堂紀(jì)律，不可擾亂其他同學(xué)。”
    聲音平和而自然，沒有任何生氣之意。
    數(shù)學(xué)水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越同齡人的余華，并不適合采用普適性的教育，該給予自主學(xué)習(xí)的特殊權(quán)利。
    除此之外，還有另外一個(gè)原因——他已經(jīng)教不了余華了。
    “學(xué)生謝先生。”
    余華一聽，沉默兩秒，知曉羅文廣這番話的意思，作揖行禮。
    羅文廣笑了笑：“回座位吧，下課之后，到辦公室來一趟。”
    眾目睽睽之下獲得特殊權(quán)利的余華，在眾人艷羨目光之中走下講臺(tái)，回到座位，先生羅文廣走上講臺(tái)，留下一句全班自習(xí)，便轉(zhuǎn)身離去。
    “老余，你是這個(gè)，一輩子的這個(gè)！”待羅文廣的身影消失后，周遠(yuǎn)立即送上大拇指，言語充滿震撼和贊嘆，他是活生生看著余華用智慧碾壓全班人，像是火車輪轂般，來回摩擦，全班同學(xué)包括趙安元在內(nèi)，一丁點(diǎn)聲音都不敢發(fā)。
    什么是學(xué)神？
    這就是真正的學(xué)神。
    整個(gè)場景實(shí)在是太夸張了。
    一節(jié)課，壓服所有人。
    余華失笑搖頭，并未言語，舉起手中的筆記本，示意周遠(yuǎn)看書，整個(gè)人重新翻開數(shù)分教材，有羅文廣這句話，他可以毫無顧忌的鉆研數(shù)分，每天利用時(shí)間大大增加。
    每天2節(jié)算學(xué)課，這意味著自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加90分鐘，終于不用再遭受初數(shù)課程的折磨了。
    這是一個(gè)好消息。
    不過，就是不知道等下去教師辦公室，結(jié)果是好是壞。
    靜心凝神，專注學(xué)習(xí)，過了一會(huì)兒，下課時(shí)間到，余華合上書本離開教室，前往教室辦公室。
    等余華這一走，安安靜靜的理學(xué)一班教室，瞬間陷入鬧騰之中，所有人都在討論第一節(jié)課的事情。
    ……
    教室辦公室。
    “咚咚！”
    余華立于門口，理了理略微褶皺的衣領(lǐng)，敲響房門。
    “請(qǐng)進(jìn)。”
    里面?zhèn)鱽砹_文廣的聲音。
    余華推門而入，見到端坐于座位上的羅文廣，輕輕帶好房門，迎上前去，作揖行禮：“先生。”
    言語蘊(yùn)含尊敬之意。
    “余生，可知先生此番叫你來的原因？”羅文廣面含笑意，言語平和，示意余華坐下。
    余華落座，保持學(xué)生應(yīng)有的端正姿態(tài)，搖了搖頭：“學(xué)生不知。”
    “你的算學(xué)、國文、英語和其余次科學(xué)業(yè)水平，已經(jīng)遠(yuǎn)超高等中學(xué)生階段，現(xiàn)在北平四中的教育對(duì)你而言無異于是一種束縛，先生此番找你來，想問你一件事，你考慮過提前畢業(yè)嗎？”羅文廣背脊微微打直，面容嚴(yán)肅，簡單講解一番后，詢問道。
    提前畢業(yè)？
    “高等中學(xué)還有提前畢業(yè)一說？”余華聽完，心中充滿意外。