有了那些老一輩專家、教授和業內名人的認可和幫助，石一的學習進步速度更加明顯。
    而石一也成為他們學校里最自由自在的學生之一。
    其他兩位如此自由的學生，都屬于專業領域的學霸級人物。
    一位是來自江城本地的男生：陳放，是在繪畫方面無人可及的人物，在進校之前曾帶過兩屆美術高考班的學生，他教過的弟子，很多都考上夏國美院、京都美院等一流學府。而他本人，  繪畫天賦沒得說，隨便畫什么都是一幅足夠吸引人的畫。干凈、精美，很有中世紀大師的風范。只有一點，這貨極不喜歡專業以外的課程。什么外語、文史、地理。。。所以考了幾次，都是因為專業滿分而其它不及格沒被錄取。這次他是以學校特招生身份入學的。在校美術專業課基本不上，因為老師水平還不如他。其它除了設計課程，別的都不愛上。出了名的自由鬼。
    另一位是還在大學一年級時，就獲得全國包裝裝潢設計大賽一等獎的東海人：周黎明。這位已經三年級，還有一年就畢業了。專業沒得說，一天到晚忙著自己接來的設計業務。也是不怎么上課的主。
    再下來就是石一了。石一在專業方面雖然很強，但并沒有數一數二。只是他玩的太雜了，僅僅本校同學知道的就有美術、貿易、管理、機械等。他最大的不同就是，經常見不到人。
    于是，有同學一見到石一出現在校園，就會問：“你小子又到哪兒瀟灑去了？”
    是一只好笑笑：“哪兒呀，就是去舟島寫生幾天。”反正要給個理由搪塞一下。
    同學就會一臉羨慕的說：“哎呀，還是你們舒服啊，可以到處玩著就把學上了。哪像我們這些人，天天都要綁在學校和課堂上，還擔心考不及格，畢不了業。”
    石一回答：“只要愿意，你也可以。”
    同學立馬嚷嚷：“且，我們可不像你，有學校罩著，不上課都沒事。再說了，天天趕著上課，考試還費勁呢，這要是經常不上課，到處跑，考試不及格，拿不到畢業證怎么辦？哎，我們這命，還是老老實實埋頭苦讀吧。”
    有的同學只是調侃，有的同學是真羨慕，還有些同學則帶點酸勁。。。
    只有石一自己知道，這自由背后要付出多少代價，承擔多大的壓力。
    這世上，很多人的自由，的確是環境、家庭、父母等客觀條件帶來的。
    但有更多像石一這樣的人，每一分的自由，都只能靠自己百倍、千倍的努力去爭取才能獲得。而且，這自由，也并不像別人眼里看見的那樣無拘無束。反而是建立在極強的自我約束基礎上。是一種內緊外松的狀態。并不是人人都能夠承受的。
    自由是一種難以承受的輕。
    缺少了自我控制能力，自由就可能泛濫成災，變成了懶散、放任、肆意妄為。最終害己害人。
    即使這樣，石一還是承受著很大的壓力。
    在校住宿費用較低，而在校外自己房租，費用是校內的幾倍。
    外出無論聽課、寫生等，都存在住宿、交通、飲食等費用。
    再加上買書、紙筆、顏料各項開支，在花費這一項上，就增加數倍，只靠家里每月50圓的生活費是遠遠不夠的。
    學習方面，外語等一些石一根本沒興趣  上的課，最后還是要通過考試的，否則無法畢業。這幾門課程，遲早還是要花些時間應付過去。
    學校一些老師、管理人員、學生會、班干部等一些人，還是總想努力把這些“自由”的學生拉回正軌。一有機會就使些手段，施加壓力。
    總之，要扛起來自外部和內部的壓力才能享有這自由。
    對石一來說，不僅有學習提升的事，錢也是個急待解決的問題。
    給家里寫信，基本就是報平安，沒提過半句錢不夠用。
    石一增加了校外兼職的時間。去書法藝專去代課，教一些成年人和離退休老干部寫字；在體校代課，指導傳統武術的實用課程：散打；給展覽會做廣告展示設計、布展。還去旅游景點擺攤賣字畫小品。
    石一去書法藝專代課還經歷了差點被學生哄下臺的事件。
    起因是本來文史館史老的書法課，史老實在是又累又忙顧不上，就介紹石一去代課。
    石一到了書法藝專，進課堂站上講臺。滿教室的中年人、老年人，一看進來個不到二十歲的毛頭小伙子，起初以為是這小子來上課找錯了教室，當石一說自己是今天代課老師的時候，臺下就炸鍋了。一群中老年人就不樂意的囔囔開了。七嘴八舌的說：“小伙子，我們是來學書法的，不是來玩的。你才多大，有什么資格教我們？學校是怎么搞的，要是隨便讓人來帶課，我們就退學。這不是開玩笑嗎！真是的。。。”
    石一修煉過十年的武道，又和很多頂尖專家教授對話交流過，對現場的情況倒也沒有絲毫慌亂。
    提起中氣，一聲：“請安靜！”聲音在亂哄哄的教室，清晰的傳到每個人的耳朵里。大家都被震了一下，教室馬上就安靜了下來。
    石一揚了揚手中的一卷宣紙，說：“我帶來一些書法作品，請上來幾位幫我貼在黑板上。”一聽有作品，前排上來一位中年人、一位老人幫石一把六幅書法作品貼好。
    然后石一接著說：“請從右邊第一排開始，一個一個的排隊上來瀏覽一遍這些作品。前面的人沒走，后面的請不要提前動。”
    看書法作品對這些學員來說是比較有興趣的事，于是按照石一的要求，輪流看了一遍。
    這時，石一才問：“怎么樣，大家看這幾幅字寫的水平如何？”
    黑板上的字，正、行、草、隸、篆都有，行書有兩幅，風格各異。結字、篇章都很平穩，挑不出什么毛病。并且正、隸、篆不死板，行、草沉穩不浮飄。大家都認為寫的很好，有較高的水平。
    石一微微一笑，繼續說：“請問，這些作品的作者有資格教大家嗎？”
    眾人一聽：“那當然有啦，能把字寫這么好，自然能教我們。是哪位老師寫的？”
    石一回答：“這些字都是我寫的，我叫石一。而且，我練字時間不超過五年。去年到今年，我還獲得過不下三次省、市和全國書法比賽的二等獎和三等獎，參加過兩次全國書法作品聯展。你們說我有資格給你們講講寫字的經驗嗎？”
    不等學員回答，石一又說：“做任何事，都要講究方法和技巧，寫字也一樣，首先是個技術問題，然后才是藝術問題。方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。很多人學書法的第一步，方法就錯了，試問，你學習進步的速度怎么會快得起來呢？”
    中老年學員一聽，不再起哄了。有人試著說：“那你就講一下試試。”
    石一降低了聲調：“我請問一下，在坐的各位叔叔阿姨、爺爺奶奶，你們認為學書法應該從什么字體入手？”
    有人說應該先寫正楷，有人說先寫篆書，有人說也可以先寫隸書。。。
    大多數認為應該先寫正楷，因為之前有老師說過：要學飛，先學跑；要學跑，先學走；要學走，先學站。
    石一繼續說：“是，你們從老師那里聽來的、書上讀來的這些話，聽起來好像都很有道理。可你們都仔細想過沒有，如果寫草書之前先要學會行書，章草是怎么來的？章草成熟的時候，行書還沒有成熟。你再去看看那些歷史上的書法大家，有幾位是按這個順序來練字的？如果非要按照先正楷再篆隸、行、草這么寫下來。一種書體寫幾年，那要想學狂草的話，豈不是要等幾十年以后才有可能？
    王羲之九歲時書法就已經出名，文征明二十四歲時小楷風格已經形成，我寫字就是從行書入手，誰又能說不行呢？”
    教室里的中老年學員都有點愣住了，這顛覆了他們學書法的原有認知。一時之間開始交頭接耳、議論紛紛。
    石一接下來表態：“各位從今天起，可以選擇按照老的方法寫，也可以選擇按我后面教給大家的方法練。我可以確定的是，認真按我教的方法練習，你進步的速度能夠提高一倍。”
    嘩，教室里更熱鬧了。有人就問：“小老師，你說的是真的嗎？”
    石一：“騎驢看賬本，我們走著瞧。”
    接下來，課程正式開始。之后，石一終于靠實力和實效贏得了那些中老年學員的信任。被學員們稱為“小石老師。”
    石一拿出一套自己總結出來的練習方法，從結構、點畫，再到篇章布局，一改傳統老師傅強調用筆的習慣，改為強調結構和控筆入手，單字、多字練習結合。
    從此，這個班的學習效果大大提高，每次都有討論和點評，課堂氣氛也一改以往的沉悶，變得開放、自由、歡樂。
    自由背后需要實力支撐。