過(guò)完柏昌意的生日，庭霜又開(kāi)始為八月初的考試焦慮。這份焦慮已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)月，越臨近考試焦慮就越嚴(yán)重。之前考試的焦慮還有柏昌意生日這件大事?lián)踉谇懊妫却笫陆Y(jié)束，焦慮直接決堤。
    焦慮是壓力帶來(lái)的。
    有些人會(huì)因?yàn)榭荚噳毫Χl(fā)努力復(fù)習(xí)，可有些人卻會(huì)因?yàn)榭荚噳毫Χl(fā)熱愛(ài)一切跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物。
    庭霜是后者。
    他的第一門考試就有近三千頁(yè)的課件要復(fù)習(xí)，令人欣慰的是離考試還差三天的時(shí)候，他看完了最后一頁(yè)課件，可更令人心酸的是在看完最后一頁(yè)的時(shí)候他已經(jīng)忘了前面的兩千多頁(yè)。
    他自暴自棄地從書房出來(lái)，懷著慌張的心情擼狗，看動(dòng)畫，打游戲，抽煙。
    柏昌意下午回來(lái)的時(shí)候，家里一股煙味。
    庭霜正拿著鉛筆和草稿本窩在沙發(fā)上臨摹一頁(yè)漫畫。
    “Ting，你抽了多少煙？”柏昌意走近了，看見(jiàn)茶幾上的煙灰缸里堆滿了煙頭和煙灰。
    庭霜一身頹廢氣：“抽得煙霧報(bào)警器都響了。”
    “然后？”柏昌意把茶幾上的煙盒拿起來(lái)，一看，空的。
    庭霜：“然后我就把煙霧報(bào)警器給關(guān)了。”
    柏昌意走到他身后，看著他用一種極其暴躁的態(tài)度畫畫：“復(fù)習(xí)不下去了？”
    “何止？我人生都繼續(xù)不下去了。”庭霜用鉛筆狠戳本子，賭氣說(shuō)，“我不做人了。”
    柏昌意俯身親了一下他的耳朵，低笑：“那做什么？做兔子？”
    庭霜轉(zhuǎn)過(guò)頭，很不高興：“我都這樣了，你還逗我。”
    “好，不逗你。”柏昌意坐到庭霜身邊，“我們來(lái)解決問(wèn)題。你現(xiàn)在是什么情況？”
    庭霜描述了一下那三千頁(yè)課件慘案，說(shuō)：“我感覺(jué)腦子里都塞爆了，真的不能再繼續(xù)往里面塞東西了，但如果你要我回想一下我腦子里有什么，我又什么都想不起來(lái)。”
    “什么都想不起來(lái)？”柏昌意加重了“什么”二字。
    “……嗯。”庭霜點(diǎn)頭。
    柏昌意隨口問(wèn)了一個(gè)概念。
    庭霜想了一下，很快答上來(lái)了。
    “欸？”他都沒(méi)想到自己能答上來(lái)，“我以為我什么都不記得了。”
    柏昌意說(shuō)：“你連問(wèn)題都不提，怎么會(huì)有答案？”
    “原來(lái)是這樣啊……”庭霜思考了一下，“好像是啊，我每次自己悶頭復(fù)習(xí)，都挺虛的，但是上了考場(chǎng)回答具體問(wèn)題吧，又還行。哎，柏老板你說(shuō)，我是不是境界太高了？就，虛懷若谷那種，其實(shí)知道很多，卻以為自己不知道。”
    柏昌意：“你這叫沒(méi)有知識(shí)體系。”
    庭霜：“……哦。”
    柏昌意拿過(guò)庭霜的草稿本，畫知識(shí)樹(shù)：“你要弄清楚現(xiàn)在你學(xué)的東西處在你知識(shí)體系的哪個(gè)位置。同時(shí)你還要清楚，哪個(gè)位置是缺失的，哪個(gè)位置你已經(jīng)掌握了，掌握到哪種程度。”
    他一邊畫，一邊跟庭霜講，很快一棵枝葉繁茂的知識(shí)樹(shù)出現(xiàn)在紙張上。
    這棵知識(shí)樹(shù)的某些末端枝葉無(wú)法再繼續(xù)往下延伸，那就是人類現(xiàn)在的知識(shí)邊界。
    “你看，這是我的知識(shí)體系。你可以也試著這樣做，這樣你就知道自己掌握了什么，還欠缺什么，不會(huì)什么都想不起來(lái)。”
    “嗯我試試看……”庭霜點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著柏昌意那張圖作參考，來(lái)畫自己的知識(shí)樹(shù)。
    他畫了又擦，擦了又畫，猶猶豫豫，好半天才畫出一棵只有四根孤零零的分支的知識(shí)樹(shù)。
    他看看自己這棵光禿禿的知識(shí)樹(shù)，再看看柏昌意那棵繁盛得驚人的知識(shí)樹(shù)，這么來(lái)回看了好幾遍，終于絕望了。
    “……我真的不知道我的知識(shí)體系應(yīng)該是什么樣的。”庭霜整個(gè)人看起來(lái)都灰掉了，“……我好像只會(huì)考試。”
    柏昌意想了想，在紙上寫下如 “Motion and path planning”、“Learning and adaptive systems”等二十個(gè)機(jī)器人領(lǐng)域的不同研究方向：“有感興趣的么。”
    庭霜一行一行往下看，看到最后一行也沒(méi)有一個(gè)喜歡的，只好沮喪地?fù)u頭。
    柏昌意沉思了一陣，把人攬過(guò)來(lái)，吻了吻額頭，說(shuō)：“走，我們出去玩。”
    “啊？”庭霜以為自己聽(tīng)錯(cuò)了，“出去玩？現(xiàn)在？”
    “嗯。”柏昌意說(shuō)，“現(xiàn)在。”
    “你是教授啊……”庭霜反應(yīng)不過(guò)來(lái)，“哪有考期帶頭出去玩的……”
    柏昌意揉了一把庭霜的頭發(fā)：“你都不喜歡，我還當(dāng)什么教授。”