黃景耀眼中的優(yōu)質學生標準，其實并不高，至少在這張資料表上，高二期末考試分數(shù)在580以上的八成都附和這標準。
    這一批學生分數(shù)擺在那里，能讓成績提升到這一步，基本就離不開平時的努力，所以他們充其量是性格不同，家庭環(huán)境不同，有的是趙安樂那種陽光開朗的大男孩，有的是內向孤僻只知道默默學習的，出身要么普通農村，家里務農打工，要么是縣城里開店小店面之類。
    一路觀看著，他突然就失笑起來，“怪不得其他老師們分班，往往喜歡按分數(shù)做參考，其實也是有很大道理的。”
    現(xiàn)代社會上有不少人會對唯分數(shù)論深惡痛絕，覺得那樣子太抹殺孩子天性等等，也不公平什么的，但至少在明確知道孩子們目的是讀書，高考后，你對于能努力吃苦去學習的學生，好感自然會更大更多。
    分數(shù)高，基本就表明在努力，哪怕也有個別學生是例外，比如特別聰明天賦特別好的，平時不怎么學經常玩耍也能考出好成績，但那樣的例子絕對是極少數(shù)。
    因此看一個學生的成績，不只能看到對方的分數(shù)，還能看出不少學習態(tài)度，分數(shù)不重要，態(tài)度呢
    如果把學生看做成年人，把學校看成一個公司企業(yè)，不把老師看成讀書育人的園丁，而是看成公司管理者，那么他們會喜歡平時肯努力工作，從而也讓自身工作成績出色的人還有幾個人會覺得這樣的論調不好
    腦海中念頭一閃即逝，黃景耀就不在意了，而高二年級期末考試，580以上分數(shù)的學生數(shù)量其實也不多，加起來只有43人，最多是湊一個小小班的數(shù)額。
    這里面也只有八成是附和他的優(yōu)質標準的，另外的，如一個叫白展輝的學生，他雖然期末拿了583分。但老師評語卻是天賦極佳，但好逸惡勞，學習并不怎么努力，靠自身天賦走到這一步。平日在班上人緣也比較差，喜歡貪圖小便宜等等。
    這樣的學生分數(shù)不錯，可在黃景耀眼中性格就丟分太多了，白展輝的家境也不錯，資料上寫的是父親開了幾家連鎖飯店。飯店名字在縣里還小有名氣。
    看完后他直接就給這學生判了差字。
    如果沒有選擇余地，像白展輝這樣的學生分到他手下了，他就會認真對待，不管對方性格好不好，都努力去幫助這學生，可已有了自主選擇權，那么他還是希望把手里提升天賦的優(yōu)勢，把自身的精力和時間用在那些踏實努力的學生身上。
    過了580分這個階段，黃景耀在看到的資料就多了很多有意思的內容。
    一個叫許偉杰的學生，班主任評價性格是沉默內向。不怎么和周邊人交流，狀態(tài)起伏變化較大，一段時間可能會很努力讓成績提升一段，然而堅持不了多久又懈怠懶散起來，成績下滑，再然后
    這評價后面還有一串許偉杰的分數(shù)說明，高二第一次月考562分，期中527，第二次月考558，期末536等等。
    看完后黃景耀則給許偉杰標注了一個良好的評語。他的評斷標準就是優(yōu)質、良好、普通、差四種，許偉杰這情況明顯是知道努力，性格里卻沒有那種堅持的因子，容易因各式各樣的原因半途而廢。
    如果他在分數(shù)高一次后就持續(xù)下滑。沒有再次提升，那也就是一個普通的評價了，但這起起伏伏，說明他也一次次努力過，一次次下過決心，只是沒能一直堅持。
    一個班級的組成。對于其他老師來說自然是越多好學生越好，正常情況的小小班，恐怕就是前三十名一搜刮，再留幾個尖子生給其他班，然后挑幾個中上檔的就可以了。
    黃景耀這里，他還是想組成一個理想化的，分數(shù)段有差異，性格有差異，多元素綜合起來的班級，讓這些學生在互相接觸中能彼此借鑒彼此學習。
    學習好性格內向的，可以通過多接觸去被感染的樂觀開朗，缺乏勤奮努力勁頭的，可以學習其他同學的堅持，如果他能讓學生在高三這個特殊時期里，不只是提升分數(shù)，而是也養(yǎng)成一批批良好的品質，養(yǎng)成樂觀開朗積極向上的為人處事心態(tài)，那才是最好不過的事。
    所以在后來看到一些學習成績很差，分數(shù)還在500以下，但班主任評語是活躍樂觀，非常善于人際交往，人緣極好的學生資料時，他雖然只給了良好評價，心里已經準備把這些學生收入班里了。
    按照心目中的標準一個個觀看，評價，一直等宿舍外響起一陣腳步聲，黃景耀才猛地抬頭，入目可見就是譚偉明帶著興奮的笑臉。
    “怎么了這么興奮”
    黃景耀詫異的開口，譚偉明則大笑一聲就走到冰箱出，抓出一瓶冰鎮(zhèn)飲料猛灌，一口氣喝了大半瓶后才笑道，“我下午去找楊老師了，就是原本我們二年級文科班的楊志恒，英語水平超厲害，下午向他請教了一下午，真是受益不淺。”
    說完這話這才詫異的看向黃景耀，“你在做什么”
    邊說邊湊過來，看清紙張上的內容后譚偉明才興奮起來，“咦，這是二年級的學生資料”
    他本來就是教的高二，或許不知道太多年級內學生情況，但一些最優(yōu)秀的名氣大的學生，老師們自然也會熟悉的很。
    “新學期不是快開學了么，現(xiàn)在就是研究下怎么分班，還有，學校給我的便利極大，”黃景耀笑著把楊學坤等人給他的條件說了下，這也聽得譚偉明兩眼放光，“嘖嘖，這待遇也太，也太夸張了吧，那還用說么，趕快把分數(shù)最高的一批全拿進班里，以他們的底氣，以你的能力，那等一年過去，咱們就不止霸占全省文科前三甲了，前十都給他包榜了。”
    黃景耀啞然失笑。
    他能聽出譚偉明說這番話的語氣很激動，激動中也表露了其內心的真實想法，但譚偉明想的，真的和他差距比較大。
    但有一點黃景耀也認同，不管最后選出哪些學生進班，既然便利這么大，條件這么好，那么打造出一批包榜的學生，似乎也很不錯啊。未完待續(xù)。
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