，北美大唐 ！
    經(jīng)濟(jì)方面另外一項(xiàng)重要改革則是，如所有大唐海外領(lǐng)一樣，廢除當(dāng)?shù)卦镜呢泿牛褂锰圃鳛榱魍ㄘ泿拧ｋm然大唐唐元肩負(fù)起龐大的諸海外領(lǐng)貨幣流通體系的使命，但是使用共通貨幣的好處也是不言而喻的，更加緊密地將日本經(jīng)濟(jì)綁上大唐經(jīng)濟(jì)體上。
    當(dāng)然，如同所有的大唐海外領(lǐng)，大唐在當(dāng)?shù)亟逃弦彩欠浅Ｓ眯牡模@種用心程度甚至一如本土對(duì)華人新移民青少年的教育。這并不僅僅是大唐希望培養(yǎng)出更多能夠?yàn)榇筇菩ЯΦ膬?yōu)秀人才，同時(shí)教育在增強(qiáng)海外領(lǐng)人民對(duì)大唐向心性上也是極為有幫助的。
    另一位面中的日本在二戰(zhàn)時(shí)期爆發(fā)出來可怕的斗志，讓所有與之對(duì)敵的國(guó)家印象深刻，豬突沖鋒的日本兵，神風(fēng)突擊的飛行員，以及各種悍不畏死但是愚蠢透頂?shù)能娛滦袆?dòng)。而在明治維新之前，日本顯然并不是這個(gè)樣子的，正是因?yàn)槊髦螘r(shí)期的教育機(jī)關(guān)頒布《考育敕語》，灌輸武士道、忠君愛國(guó)等思想，強(qiáng)化最高權(quán)力集中式的社會(huì)體系，進(jìn)行軍國(guó)主義思想灌輸，使得在思想上為日后的對(duì)外擴(kuò)張奠定了基礎(chǔ)。另一個(gè)例子也很突出，九十年代后巖里政男掌權(quán)推行去中國(guó)化以后，也收到了非常好的成效。
    大唐穿越眾們看到了種種非常有力的證據(jù)，自然懂得如何因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造最有利于自己的局面，所以即便是海外領(lǐng)，其教育問題也絕對(duì)不能放松。包括東瀛海外領(lǐng)在內(nèi)，所有的海外領(lǐng)都有著適應(yīng)本地特色的教育制度。就東瀛海外領(lǐng)的情況，海外領(lǐng)政府準(zhǔn)備在日本開設(shè)數(shù)萬所小學(xué)，數(shù)百所中學(xué)，暫時(shí)無開設(shè)大學(xué)的打算。不過優(yōu)秀畢業(yè)生會(huì)被選派前往大唐本土。或者去上海進(jìn)行繼續(xù)教育。另外，海外領(lǐng)政府也效仿本土的模式，開辦諸多職業(yè)教育學(xué)校。以工作為導(dǎo)向，定向培養(yǎng)勞動(dòng)力。
    所有的日本中小學(xué)均將在未來采用雙語教學(xué)。這個(gè)模式已經(jīng)在很多海外領(lǐng)得到了適用。將來的日本小學(xué)生，不僅會(huì)學(xué)習(xí)漢字，而且還要學(xué)習(xí)漢語的語音，大唐甚至準(zhǔn)備在日文上也進(jìn)行字體簡(jiǎn)化，以全面使用大唐漢字。在這種雙語教學(xué)的環(huán)境中，教育部門的目標(biāo)是完成初中教育的海外領(lǐng)學(xué)子，擁有基本的漢語會(huì)話的能力，并且熟悉基本的中華文化風(fēng)俗和禮儀。
    在全面接受唐文化教育之下。再加上刻意灌輸?shù)膼蹏?guó)思想以及國(guó)際主義等新式理念，這樣畢業(yè)的學(xué)生們將會(huì)高度認(rèn)同大唐這個(gè)國(guó)家，并且對(duì)自己大唐國(guó)民的身份有著充分的認(rèn)可，從而在一代人之后使得日本完全唐化，是大唐這個(gè)國(guó)家的一個(gè)地區(qū)，而不會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立的念頭。
    這種模式其實(shí)在其他一些海外領(lǐng)已經(jīng)得到了實(shí)踐，比如最早加入大唐，名義上還有王室，但實(shí)際上就是海外領(lǐng)的夏威夷。大唐對(duì)于當(dāng)?shù)赝寥说慕逃透淖兪鞘殖晒Φ模苹逃粌H使得漢語在當(dāng)?shù)氐钠占奥蚀蟠筇岣摺６覐浐狭嗽静煌ú孔宓膮^(qū)別，使得夏威夷更加緊密的成為一個(gè)整體。除了固威海外領(lǐng)以及中華聯(lián)合特區(qū)本來就是漢語區(qū)，如暹羅、巽他等海外領(lǐng)。也逐漸開始培養(yǎng)出一批親唐愛唐的當(dāng)?shù)厍嗄辍?br/>     這也完全體現(xiàn)了大唐的殖民模式跟西方列強(qiáng)的區(qū)別，西方列強(qiáng)幾乎不會(huì)有針對(duì)當(dāng)?shù)厝说某审w系規(guī)模教育的情況，而大唐卻認(rèn)真地推行著海外領(lǐng)的教育建設(shè)，像是原本比較落后的暹羅海外領(lǐng)，即便是在地形崎嶇、交通不便的撣邦地區(qū)，也開設(shè)了上百所學(xué)校，有專門從本土或者清國(guó)而來的教師進(jìn)行教授，同時(shí)各海外領(lǐng)還擁有統(tǒng)一的教材，這也使得教育工作變得相對(duì)容易和簡(jiǎn)單。
    當(dāng)然這種教育的施展。其實(shí)也比較分地方的，像是東南亞幾個(gè)海外領(lǐng)。實(shí)際上社會(huì)發(fā)展程度都還低，而教育跟進(jìn)的速度也相對(duì)緩慢一些。而如固威領(lǐng)、東瀛海外領(lǐng)這樣的一些地區(qū)。發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，所以當(dāng)?shù)睾Ｍ忸I(lǐng)政府相當(dāng)一部分預(yù)算都是投入到了教育事業(yè)中。實(shí)際在明治維新中，日本政府的財(cái)政相當(dāng)緊張，但是文部省卻長(zhǎng)期高居預(yù)算支出榜首，而后來這種教育也為日本帶來了豐厚的好處。
    大唐對(duì)于將日本的兩千多萬人口培養(yǎng)成更加可利用的資源還是很有興趣的，不單單是利用大和兵團(tuán)當(dāng)炮灰，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)和其他方面，日本的人口優(yōu)勢(shì)也是非常有力的東西。
    大唐對(duì)日本的控制，也順帶接觸了薩摩藩對(duì)琉球王國(guó)的欺壓，大唐并沒有順勢(shì)也將琉球變?yōu)樽约旱暮Ｍ忸I(lǐng)，只是跟朝鮮一樣，維持了清國(guó)宗主國(guó)的體面，但是卻在琉球爭(zhēng)取到了比較優(yōu)惠的貿(mào)易條件，另外還包括唐人在琉球居留、投資和經(jīng)營(yíng)的諸權(quán)利。
    琉球方面對(duì)此也是極為欣喜的，大唐并沒有像日本人一樣，要求他們稱臣納貢，只是要求開辟琉球的港口。暫時(shí)由于大唐在西太平洋的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，所以大唐也沒有在琉球建設(shè)自己的海軍基地，因?yàn)榇_實(shí)沒有這方面的必要。
    隨著琉球也納入大唐整個(gè)在東亞的體系中之后，大唐算是徹底地在東亞建立起了自己的絕對(duì)控制。清國(guó)被大唐半脅迫著，還有中華聯(lián)合特區(qū)的作用，日本也變?yōu)榱舜筇频暮Ｍ忸I(lǐng)。朝鮮和琉球是恭順的貿(mào)易方，并且不會(huì)惹亂子，俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)雖然不屬于大唐，但是同樣沒有什么殖民點(diǎn)存在，大唐也持續(xù)性壓縮著俄羅斯人在此的存在。
    整個(gè)東南亞更是已經(jīng)被大唐收入囊中，慢慢著汲取著甜美的汁液，不斷壯大自身。可以說，雖然通過唐西戰(zhàn)爭(zhēng)，大唐在北美地區(qū)確定了絕對(duì)控制，但在西太平洋地區(qū)，這里同樣占據(jù)大唐利益的一半。平心而論，北美和遠(yuǎn)東地區(qū)對(duì)于大唐來說是一半一半的地位，不存在哪一方更偏重的情況，都是大唐絕不容許有失的。(未完待續(xù)。)