早晨八點(diǎn),江逾白準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。他見(jiàn)到林知夏，自然而然地牽住她，還對(duì)她說(shuō)：“昨晚我夢(mèng)到了你。”
    “我在你的夢(mèng)里做了什么？”林知夏好奇地問(wèn)道。
    江逾白避而不答。他問(wèn)起林知夏的研究進(jìn)展,林知夏就拆穿了他：“你在轉(zhuǎn)移話題嗎？”
    他竟然承認(rèn)：“是的。”
    林知夏抱住他的手臂,繼續(xù)探究道：“你夢(mèng)見(jiàn)了什么？快告訴我。”
    江逾白開(kāi)始拖延：“到了我家再講吧。”
    就這樣,林知夏跟著他回家了。
    他們穿過(guò)走廊，路過(guò)一間音樂(lè)廳,廳內(nèi)擺著一架三角鋼琴。林知夏掃眼一望，江逾白就推開(kāi)了音樂(lè)廳的側(cè)門(mén)。
    林知夏亦步亦趨地跟著他，像個(gè)甩不掉的小尾巴。她說(shuō)：“我想聽(tīng)《秋日私語(yǔ)》,你彈給我聽(tīng)。”
    江逾白開(kāi)始彈奏《秋日私語(yǔ)》。他有兩個(gè)多月沒(méi)碰過(guò)琴，正在找手感。他沒(méi)打開(kāi)三角鋼琴的巨大琴蓋,指間彈出的曲聲顯得低沉而柔和。
    林知夏站在他的身旁觀察他。
    他的琴聲忽然停了。
    他雙手摟過(guò)林知夏的腰，再一用力,就把她抱了起來(lái)。她雙腳懸空，有些害怕，但也沒(méi)掙扎,只問(wèn)他：“你想干什么？”
    江逾白讓她坐在琴蓋上。她反問(wèn)：“我會(huì)不會(huì)把你的鋼琴坐壞？”
    “你這么輕，”江逾白說(shuō)，“不可能坐壞。”
    林知夏心想：我也有四十多公斤呢。
    落地窗前，樹(shù)木繁茂,薄紗窗簾篩下來(lái)一片細(xì)細(xì)碎碎的綠影,恰巧投映在純黑色的琴蓋上。
    江逾白重新坐上鋼琴凳，只用右手彈奏中斷的曲子。他的左手抓住了林知夏的手腕。她看著他低下頭，親吻她的手背,又吻了一下她的指尖。
    他說(shuō)：“這是我昨晚的夢(mèng)。”
    在這個(gè)瞬間,他攥緊她的手指,情就動(dòng)得更深了。
    林知夏并未給出任何回應(yīng)。
    她跳下琴蓋，手是麻的，腿是軟的，思維是混沌的。她突然發(fā)現(xiàn)，很多事情光靠想象力根本無(wú)法模擬。比如，她從小閱讀古今中外的文學(xué)名著，但是，她一直沒(méi)搞懂，為什么聰明伶俐的主人公經(jīng)常會(huì)在追尋愛(ài)情的道路上狠狠地栽了跟頭。
    現(xiàn)在，她自己也清楚地品嘗到了那種身不由己的奇異滋味。
    林知夏的心跳快如擂鼓。
    江逾白以為她會(huì)講幾句話，但她非常安靜。他疑心自己的舉動(dòng)還是有些唐突。為了打破沉默的氛圍，他提議道：“我們?nèi)?shū)房學(xué)習(xí)吧。”
    林知夏連忙應(yīng)道：“好的。”
    江逾白向她伸出一只手。她立刻牽住他，和他十指相扣，他們順路去了書(shū)房。
    書(shū)房的采光很好，一排又一排的書(shū)架高高聳立，仿佛一座小型圖書(shū)館。室內(nèi)地毯上繡著精致的花紋圖案，靠窗的黑檀木長(zhǎng)桌上擺著一臺(tái)電腦、一沓論文，桌邊還有兩把調(diào)整過(guò)高度的工學(xué)椅——這顯然是江逾白和林知夏的座位。
    林知夏動(dòng)作緩慢地坐了下來(lái)，很有架勢(shì)地說(shuō)：“你也坐吧，從現(xiàn)在起，我就是你聘請(qǐng)的老師。”
    “林老師。”江逾白念道。
    林知夏點(diǎn)頭：“對(duì)，我們學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)的樣子。在我輔導(dǎo)你的時(shí)候，你就叫我林老師，不要改口。”
    江逾白推了一下桌沿，椅子的滾輪滑動(dòng)，他和林知夏的距離更近了：“林老師，你教過(guò)別的學(xué)生嗎？”
    “有的，”林知夏攤開(kāi)一本教材，“你放心，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富。”
    林知夏越努力地?cái)[出一副公事公辦的樣子，江逾白就越想超過(guò)“家教和學(xué)生”關(guān)系的安全線。他說(shuō)：“你以前教過(guò)的學(xué)生，大概是你的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)都比我好。”
    林知夏狐疑地盯著他。
    小學(xué)四年級(jí)，他經(jīng)常跟她比成績(jī)。
    上了大學(xué)以后，他竟然會(huì)自稱“你同學(xué)的基礎(chǔ)都比我好”。
    江逾白究竟是找她來(lái)補(bǔ)習(xí)，還是在和她玩角色扮演游戲？
    林知夏生平一大愛(ài)好就是角色扮演。她興致盎然，很有耐心地配合道：“你不要著急，每門(mén)課的考點(diǎn)有限，你的潛力無(wú)限。”
    江逾白拿出一本課程資料，擺到林知夏的眼前。
    林知夏隨手一翻，看到最后一頁(yè)目錄上列出了這門(mén)課需要用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，包括線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，每一個(gè)大類的下方還標(biāo)注了一些具體的知識(shí)點(diǎn)，比如概率論那一欄就有ExpectationandRegressionFunction（期望和回歸函數(shù)）LawofLargeNumbersandCentralLimitTheorem（大數(shù)定律和中心極限定理）[1]等等一堆內(nèi)容。
    林知夏特別負(fù)責(zé)地問(wèn)道：“你先告訴我，哪些內(nèi)容是你看不懂的？”
    江逾白撿起一支鋼筆：“我不確定，我哪里不懂。”
    林知夏和江逾白曾經(jīng)做了整整四年的同桌。她教過(guò)他很多次，還為他寫(xiě)過(guò)一本解題筆記。自從初中畢業(yè)以后，她就再也沒(méi)有手把手地輔導(dǎo)過(guò)他了。
    她懷念昔日時(shí)光。
    她更認(rèn)真地說(shuō)：“那這樣好了，你給我解釋一遍，從第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始……”
    江逾白就從“回歸函數(shù)”講起，當(dāng)他講到“中心極限定理”，他的鋼筆落在了桌上。于是他話音一頓，指著那一行英文，低聲問(wèn)：“林老師，什么是中心極限定理？”
    他竟然不理解“中心極限定理”？
    林知夏簡(jiǎn)單地概括道：“這篇論文用到了中心極限定理最通用的一種表述方式。假設(shè)你有一個(gè)包含獨(dú)立隨機(jī)變量的分布，隨機(jī)變量的數(shù)目是有限的，平均數(shù)是M，方差是D，你從這個(gè)分布中抽取多組樣本，每組取平均值a，做標(biāo)準(zhǔn)化處理后，a1，a2....an將會(huì)收斂于正態(tài)分布。”
    她側(cè)目看他：“中心極限定理是《概率論》最重要的理論之一，我們可以繼續(xù)拓展它……”
    江逾白的右手食指輕輕敲了一下桌面：“林老師。”
    “怎么了？”林知夏眨了眨眼睛。
    江逾白的嗓音格外好聽(tīng)：“你能不能……”
    “嗯？”
    “坐到我的腿上。”
    聽(tīng)見(jiàn)他的要求，林知夏怔了一秒鐘。
    江逾白講出他的理由。他說(shuō)，林知夏離他更近，他聽(tīng)得更清楚。他在筆記本上寫(xiě)字，林知夏可以在旁邊補(bǔ)充內(nèi)容，這樣一來(lái)，他們查漏補(bǔ)缺的效率就更高了。
    林知夏想起自己曾經(jīng)用一片羽毛去逗弄江逾白家里的小貓咪。此時(shí)此刻，江逾白的所有話，都化作了一片羽毛，落在她的心坎上。
    她扶著他的肩膀，站起來(lái)，坐上他的雙腿。
    林知夏還沒(méi)坐穩(wěn)，江逾白左手摟住她的腰，右手仍然握著一支鋼筆。他彬彬有禮地提醒她：“我們剛才講到了柯西分布，林老師。”
    林老師呼吸紊亂：“嗯，我記得。”又說(shuō)：“我給你出一道題，你要是答對(duì)了……”
    “有獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”江逾白在她耳邊問(wèn)。
    “我會(huì)親你一下。”林知夏宣稱道。
    *
    昨天夜里，江逾白做了一個(gè)夢(mèng)。
    他不止夢(mèng)見(jiàn)了鋼琴房的那一幕，還夢(mèng)見(jiàn)林知夏坐在他的腿上。迄今為止，他的夢(mèng)境已經(jīng)成真了，林知夏不僅沒(méi)表現(xiàn)出絲毫排斥，還愿意和他玩“你答對(duì)了我就親你一下”的游戲。
    江逾白鋪平一張草稿紙，很客氣地拜托林老師出題。
    書(shū)桌上只有一支鋼筆，那支鋼筆被江逾白握在手里。林知夏搭住他的食指，輕輕地?fù)狭藫希⒖贪唁摴P讓給她。只要忽略他摟在她腰間的左手，他就是一位斯文守禮的好學(xué)生。
    林知夏在紙上寫(xiě)出柯西分布的概率密度函數(shù)。她還沒(méi)寫(xiě)完，江逾白問(wèn)她：“你還在教我中心極限定理嗎？”
    “是的。”林知夏松開(kāi)鋼筆。
    她第一次坐在江逾白的腿上授課，思緒萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩，哪里還能靜下心來(lái)給他講題？
    她問(wèn)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，來(lái)自柯西分布的樣本并不適用于這條定理，為什么呢？”
    如果江逾白回答正確，林知夏就會(huì)親他一口。她沒(méi)有制定詳細(xì)的規(guī)則，更沒(méi)有提及獎(jiǎng)勵(lì)的上限，這意味著江逾白可以不斷向她索吻——之后又會(huì)發(fā)生什么？他怕自己會(huì)情難自禁。
    江逾白琢磨片刻，將一切非分之想扼殺在萌芽狀態(tài)。他竟然回復(fù)道：“對(duì)不起，林老師，我沒(méi)學(xué)過(guò)柯西分布。”
    他這句話說(shuō)得特別真誠(chéng)。
    林知夏信以為真。
    她沒(méi)想到江逾白的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如此薄弱。
    她一絲不茍地講解柯西分布，又提到中心極限定理的某一個(gè)約束條件是概率密度函數(shù)的均值和方差存在且有限，因此柯西分布并不適用于中心極限定理[2]。
    林知夏補(bǔ)充說(shuō)明道：“從柯西分布中分組采樣做均值歸一化處理的結(jié)果……”
    江逾白接話：“結(jié)果不是高斯分布，是柯西分布。”
    “答對(duì)了！”林知夏驚喜不已。
    林知夏以為，她的教學(xué)非常成功。
    作為江逾白的家教老師，林知夏愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、說(shuō)話算數(shù)。她悄悄地轉(zhuǎn)過(guò)頭，親了親他的側(cè)臉。
    江逾白默不作聲，微微抬高下巴，目光落在遠(yuǎn)處的書(shū)柜上。他收緊了攬?jiān)谒g的手，可他連“林老師”都不叫了，林知夏卻覺(jué)得他很好玩，讓她捉摸不透，各種反應(yīng)都難以預(yù)測(cè)。
    林知夏側(cè)身坐在他的腿上，雙手勾住他的脖子，又注視著他的喉結(jié)。
    林知夏擁有一顆旺盛而強(qiáng)烈的好奇心。江逾白有喉結(jié)，而她沒(méi)有，她就想知道長(zhǎng)了那樣一個(gè)東西究竟是什么感覺(jué)。她靠近他的脖子，溫?zé)岫?xì)微的呼吸氣流從他的頸側(cè)擦過(guò)，他沒(méi)有開(kāi)口講話，也沒(méi)有制止她。
    剛開(kāi)始玩“家教扮演游戲”的時(shí)候，江逾白還有很多情景設(shè)定、很多對(duì)話模式。而現(xiàn)在，他化身為一座逆來(lái)順受的雕塑，安靜自持又凜若冰霜，像是被人供奉在高貴圣潔的殿堂里。
    林知夏越發(fā)覺(jué)得妙趣橫生，妙不可言。
    她在他的脖頸凸起處輕輕一吻，仿佛觸碰到了一個(gè)不得了的開(kāi)關(guān)。江逾白雙手緊握座椅的扶手，又喊了她一聲：“林老師。”
    太好玩了。
    他們的角色扮演游戲，仍然在繼續(xù)。
    林知夏字斟句酌地訴說(shuō)道：“我……我沒(méi)有參加過(guò)高考，生物學(xué)得不好……”
    她剛要說(shuō)“你來(lái)教我學(xué)生物”，江逾白打斷了她的話：“沒(méi)有參加過(guò)高考，怎么能做家庭教師？”
    這句話一出，就把林知夏問(wèn)懵了。
    林知夏自信滿滿地告訴他：“我有不少本科同學(xué)都是保送上來(lái)的，我也是。”M.
    江逾白終于把話題轉(zhuǎn)到了正常方向。他一度繃緊的神經(jīng)稍微舒緩了些，也沒(méi)有在林知夏的面前失態(tài)。他很想和她進(jìn)一步接觸，好在他最終還是忍住了。他平靜地說(shuō)：“林老師，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。”
    林知夏的腦回路與江逾白完全不同。她非常直白地問(wèn)他：“我親你的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？你告訴我，我想知道。我要把你的話寫(xiě)進(jìn)日記里。”
    江逾白攤開(kāi)一本論文。他將英文翻譯成中文，低聲念了一句摘要，仿佛把論文當(dāng)成了《清心咒》，林知夏就說(shuō)：“你還不回答我，這是老師的命令。”