除了英語沒考好外，陸續到來的英語角活動也緩緩開展起來，每天晚自習前40分鐘被留出來用于這項活動.

顧名思義，英語角就是一個英語實踐活動.然而，這項深受多數學生喜愛甚至熱愛的活動，卻幾乎成了小李華每天都要面對的挑戰.特別在這項活動剛開始舉行的十多天，那時，楚老師親自主持活動，教室中熱鬧非凡，而小李華則一顆心嘭嘭直跳.那時的他被初中的多個科目弄得暈頭轉向，一度感到手忙腳亂，恰巧又恐懼說話，而英語角就是要說的節目.所以，這個節目是某些學生展現自己的天堂，而又是個別學生苦苦掙扎的地獄.

對于這樣的活動，小李華并非總是逃避，而是積極參加.然而，想法總是好的，真的做起來卻是另外一回事.

英語角活動前，老師就對教室中的學生進行了分組，每一個豎列為一組，最終比較每組的得分，排名前三的可以不用抄單詞，甚至于當天的英語作業都可以不用做，因此很多同學都積極地參與，即便一些不大熱衷于這種活動的同學，處于不想拖后腿的緣故，也讓自己盡量積極參與.

為了讓所有人參與進去，楚老師還有別的方案，比如，英語角開始時，就會從右邊第一個同學開始報數，不要認為是報中文數字，而是英文數字.第一個同學當然最簡單，只需要回答“one”就可以了，接下來回答“two”，就這樣，很快就要輪到小李華，他緊張得手心水淋淋的，對于別人很簡單的一件事，于他而言，竟如同下火海一般.看著自己前面一個接一個同學很自然地起身，然后流暢地說出英文數字fifty fifve、fifty six，終于輪到了自己.該來的總會來，去面對吧，這句話不知在小李華心中出現了多少遍，如今，又是同樣的話鼓勵自己.他快速地站了起來，然后說道，“fifty seven”，之后快速地坐下去，整個過程似乎只用了一秒鐘時間，再多站哪怕半秒鐘對于他而言都是煎熬.總算比較順利，還好沒出事，小李華心中欣慰道，心跳也慢慢恢復正常.

接下來的活動是比賽聽寫單詞，每個組出去一個人，去到講臺上，然后把答案寫到黑板上，全部聽寫到的那一組加一分.由于總共有八個組，而講臺面積不足，楚老師就讓一部分學生帶上紙趴在墻上寫.當時的小李華正為聽寫單詞煩惱呢，真是怕什么來什么，他當然不會為自己那一組出戰.不過還好，他那一組九個人中，英語優秀的還有好幾個.

聽寫單詞環節結束后，接下來是搶答題，答對的那組加一分.

“第一個問題”，楚老師鄭重地說道，講臺下的同學聞聲無不豎耳傾聽，希望自己是最快想到答案的那個.

“‘你來自哪里’，怎么翻譯”.

話音剛落，講臺下齊刷刷地舉起了手，同學們唯恐自己不能被看到，所以把手舉得高高的.在這里，不得不說，楚老師不愧是一位聰慧的英語教師.特意說了個不算太簡單，也不算太難的問題，來作為搶答環節的開門題，目的是提高同學們的積極性.而最初之所以那么鄭重，就是為了讓同學們聽到題目后反響熱烈些.果不其然，這道題并不算難，一下子就有很多同學信心百倍地舉起了手.

“第二個問題……‘how are you’的常用回答”，楚老師說話時，一雙敏銳的眼睛一刻不停地觀察著下面所有同學的反應，作為一名優秀的教師，她要做到公平公正，所以要捕捉到那個第一時間舉手的學生，在這種情況下，沒有人會擔憂老師看不到自己舉起的手.

和之前一樣，又是許多同學齊刷刷地舉起了手，然后答對的那個學生所在的組加一分.

既然這么簡單，我也要搶答，小李華已經不甘心就這樣安靜地聽著，雖然經常被媽媽說自己很老實，但自己內心對交流的渴望一點也沒減少過，他也想做一個活潑快樂的男生，一個有著許多美好回憶的少年，一個不斷挑戰敢于嘗試的先行者.所以，他靜靜等待著下一題的到來.

終于，“第三題……翻譯‘星期一’”剛說到這里，就有幾個反應過激的同學舉起了手，然而楚老師接著說道，“到‘星期日’，總共七個單詞”.聽到這里，剛才舉手的同學快速放了下去，弄的全班同學哄堂大笑.可能沒想到一下子變這么難，這時，瞬間不見了舉手的同學.小李華心想，“星期一”和“星期二”都能翻譯，但星期三“wednesday”和星期四“thursday”怎么發音的？其他的也都能翻譯，就是這兩個單詞的發音……就在這時，已經有兩個同學舉起了手，不到半秒鐘，又增加了十多個.楚老師選擇了第一個舉手的，結果全部答對了，所以他那一組加了一分.

這一題錯過了，那就等下一題吧，反正同桌作為英語科代表的劉星也沒有回答呢，自己著急干嘛，小李華思索著，不過，班上英語成績好的真太多了，以后真要多對英語上點心了.

本想著下一道題會簡單很多，未料，這道題居然是“寫出剛才那七個單詞”，本來小李華能寫出這些單詞來，但對“wednesday”這個單詞總是沒有把握，或許是因為之前錯的次數太多了，心中像有了心理陰影一般，所以小李華很無奈，只好再次和搶答失之交臂.

其實這七個單詞課本上都還沒學，只是之前楚老師讓學生們自己去查詞典，然后把這些單詞記住，之后寫英語日記要用到.小李華也沒想到，楚老師居然會把這個作為題目，難度顯然大了很多，但也很有挑戰性.對于那些對英語特別感興趣的，同時又學習能力很強的同學而言，無疑是一個展示的機會..同時，還能借機刺激學生對英語的學習興趣.

既然這連續的兩道題都很難，那下一道題應該也很難吧，小李華心想，因此對下一道題不抱太大希望.

出乎意料的是，下一道題非但不是課本外的，反而特別簡單，“形容事物好，是哪個單詞？”

聽罷，小李華還在驚訝這個老師不按常理出牌，就已經有數不清的同學舉起了手.等小李華打算舉手時，楚老師已經叫起了一個同學，所以小李華不得不立刻打消舉手的想法.被叫起的是一個女同學，她回答道，“good”，然后就想坐下，待她快要坐到椅子上時，楚老師繼續問道，“怎么寫的？”那個同學顯然被楚老師的行為驚訝到了，又不按常理出牌，她只好又站起來，然后緩緩說道，“g、o、o、d”，待楚老師說了聲“good”后才坐下，表示回答得很好.遇到這樣一個讓人永遠猜不透的女教師，小李華有時在想，不知到底該不該高興.但有一點可以確定，在楚老師的教學下，全班同學的英語興趣都達到了頂點，由此可見楚老師教學魅力的獨到之處.

她教學魅力是很獨特，但自己剛才怎么反應那么慢呢？比起大多數人慢了不是一點半點.不按常理出牌又怎樣，自己應該思考問題的答案啊，而不是這個無關緊要的，想到這里，少年不免心生自責.終究對舉手還是有些畏懼啊，無法輕松地在眾人面前說話，自然也很難做出類似于舉手這樣看似無比輕松的事.

少年回想起小學時經常舉手回答問題的場景，歷歷在目.當時的自己回答的問題都是語文問題，常常是“談一下感悟啊”、“有什么體會啊”、“表達了什么情感啊”之類的問題.而當時自己為什么這么積極地舉手呢，這又要回到幾年前了，那時，小李華才上二年級，一次開家長會，很多家長都來了，而小男孩兒爺爺說過要來，卻沒見到蹤影.家長會進行了一會兒時，窗邊突然出現了爺爺的身影，小男孩兒又開心又擔心，開心是因為自己也有家長陪伴來開家長會，擔心則是因為，爺爺性格特別差，因為一點小事就會大發雷霆.一次，因為奶奶沒有叫他吃飯，他一氣之下將一把砍柴刀扔了過去，還好奶奶閃得及時，否則，爺爺可能都在監獄中了，類似的事還有很多，因此，小男孩兒特別害怕他，平時連說話都不敢和他說.

“那么，各位同學都說說平時遇到了什么困難？或者有什么不開心的事，暢所欲言吧”，小學班主任說道.

這時，小男孩兒的同桌，一個臉上黑黑的微胖男孩，居然舉起了手.小男孩兒正疑惑，這個平時回答問題從不舉手的男生為什么舉手呢？

“老師，我要說，他經常打我”，說著，就用手指了指旁邊的李華同學.還處于疑惑中的李華被這個同桌的話嚇了一跳，他們平時可是連話都很少說的，更別說打人了，這不就是污蔑么？小男孩兒心中有委屈，但不知道該不該說出來.這時，老師只是隨口說了句“同學們以后要和諧相處哈”，然后就談別的去了.既然老師沒當回事，那自己也就沒必要解釋了，可這時，窗口邊的小男孩兒爺爺發話了，小聲質問道，為什么不舉手？小男孩兒聽到他的話后，心中不寒而栗，哪有空去想問題答案，只是感到可怕的威脅環繞自己.從此，舉手像是一個結一般，在小男孩兒心中留下了深刻的烙印.每當自己自發的想舉手時，就會產生一種莫名的恐懼，但小男孩兒想掙脫恐懼帶來的束縛，所以每次有問題提出，他就嘗試舉手，雖然舉手之前都要進行一番心理較量，最后勇氣戰勝了心魔，就舉起手，如果沒有的話，就失望地處于陰霾中，同時期待著下一個問題的提出.

然而，并非所有老師都喜歡讓學生起來回答問題，所以小男孩兒一直找不到舉手的機會.直到五年級下冊，那時，語文老師換了，是一個很年輕的男教師，頗有幾分書生意氣，同時臉上又帶點看不懂的桀驁不馴，不知怎的，小男孩兒一看就喜歡上了他，好像冥冥中和這位老師有某種神秘的紐帶聯系著似的.也正是這個時候，小男孩兒開始了經常舉手的學習生活.這種生活一直伴隨著他小學畢業.

按理說，他如此頻繁地舉手，童年時的陰影早該消失了才對，事實上，確實消失了，但那段記憶卻永遠揮之不去，陰影之所以稱為“陰影”，豈是那么容易消散的？況且，還有他奶奶那個不斷加固心魔的潛在幫兇，如此一來，小男孩兒舉手前都要猶豫較長時間，無法隨心地舉手，然后侃侃而談，而這種情況終究伴隨到了他的初中.

思緒又回到英語角活動中，小男孩兒繼續聽著楚老師的問題……